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ITALIANO
A STRANIERI

Delle due attività, risulta più motivante, seppure Perugia, Guerra, pp. 173-199.
più difficile, la ricerca di contrari. Questa attività pro- Desideri P., 2010, La pubblicità identitaria per l’appren-
duce come output slogan che divertono e sorprendo- dimento dell’italiano L2/LS. In Caon F. (a cura di), 2010,
no dal momento che sovvertono le strategie retoriche Facilitare l’apprendimento dell’italiano L2 e delle lingue
di manipolazione e persuasione tipiche della pubbli- straniere, Torino, UTET, pp. 142-152.
cità in ogni cultura (Ricci Garotti 2021), che sono ben Desideri P. (a cura di), 2021, Parla la pubblicità, Bologna,
I libri di Emil.
chiare, anche se in forma inconscia, agli apprendenti Diadori P., 1990, Il video nella classe di lingua: sfruttamen-
di qualunque L1 e livello di competenza linguistica in to didattico dello spot pubblicitario, «Civiltà Italiana», XV,
italiano L2/LS. Se gli slogan originali esaltano il prodot- pp. 19-40.
to reclamizzato e sono composti da parole iperboliche Dörnyei Z., 2001, Motivational Strategies in the Language
per lo più di accezione positiva, gli slogan che conten- Classroom, Cambridge, Cambridge University Press.
gono parole ad esse contrarie si contraddistinguono Janich N., 2010, Die Sprache der Werbung. Ein Arbeits-
per termini con accezione negativa e dispregiativa, che buch, Tubingen, Narr.
è controintuitivo incontrare in un testo pubblicitario. Lewis M., 1993, The Lexical Approach, Hove, Language
La familiarità degli apprendenti con questa tipologia Teaching Publications.
testuale, pervasiva nella comunicazione online e dei Lombardi Vallauri E., 2019, La lingua disonesta. Contenuti
mass media, li avvicina dunque al testo pubblicita- impliciti e strategie di persuasione, Bologna, Il Mulino.
Miller G.A., 1991, The science of words, New York, Scientif-
rio e alle sue dinamiche compositive, che creano un ic American Library.
contesto efficace per il coinvolgimento affettivo degli Novello A., 2021, Stimolare la scrittura didattica creativa
apprendenti e per l’incremento della loro motivazione in lingua straniera, anche a distanza, «Aggiornamenti»,
all’apprendimento, nonché per l’arricchimento delle 12, pp. 25-29.
loro competenze lessicali. Packard V., 1957, Hidden Persuaders, New York, D. McKay Co.
Ricci Garotti F., 2013, Passione o leggerezza? Un’analisi
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